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报道原文：
盐城师范学院海洋与地理科学学院自2011年获批江苏省地理科学实验教学示范中心以来，积极服务和支持中国黄（渤）海候鸟栖息地（第一期）申遗，充分利用世界自然遗产这一“生态金名片”，深度联动区域中小学，构建起“高校—遗产地—中小学”三维协同的自然教育体系，探索出一条“资源共享、课程共建、人才共育、成果共促”的特色育人路径，依托国家一流本科专业地理科学以及国家自然科学基金项目“科学传播类：黄海湿地自然教育模式与实践路径——以盐城世界自然遗产地为例”、江苏省社会科学基金项目“江苏大中小学思政课一体化建设的问题与对策研究”，成功将世界级生态资源转化为育人资源，为全国自然教育品牌建设提供了可复制、可推广的“盐城方案”。
破局：从“资源孤岛”到“育人共同体”的系统重构
江苏省盐城市拥有582公里海岸线、76.97万公顷湿地，是东亚—澳大利西亚候鸟迁徙路线上的关键“中转站”。2019年，中国黄（渤）海候鸟栖息地（第一期）列入《世界遗产名录》，然而在过去很长一段时间里，这份得天独厚的生态资源并未充分转化为教育优势。为了打通高等教育与基础教育的壁垒，让沉睡的生态资源变成“行走的育人课堂”，盐城师范学院以问题为导向，主动承担起地方高校服务区域发展的使命，协同世界自然遗产地，联动中小学打造全国湿地自然教育品牌，将湿地自然教育作为校地协同育人的核心抓手，系统重构自然教育生态。
“我们的目标不是举办几次零散的研学活动，而是打造一个小学、中学、大学各学段贯通、能力不断进阶的‘育人共同体’。”盐城师范学院海洋与地理科学学院院长李传武表示，学院从顶层设计出发，创新性提出“12345”协同育人模式：锚定“提升学生地理实践力与综合素养”一个核心目标，以自然教育理念和学生认知发展规律为两大遵循，联动高校、遗产地、中小学三大主体，坚持“科教融合、产教融合、跨学科融合、信息技术融合”四轮驱动，最终实现学生“价值引领、地理综合思维、自主学习、实践创新、团队协作”五大能力全面提升。
为了让模式落地生根，学院搭建起覆盖海陆空的立体化实践基地网络：滨海湿地类基地（条子泥、高泥淤泥质海滩）作为探究潮汐动力学、底栖生物群落的天然实验室；生态保护区类基地（江苏盐城国家珍禽自然保护区、江苏省大丰麋鹿国家自然保护区）聚焦旗舰物种保护与生物多样性监测；港口与海岸带类基地（盐城港港口群）成为观察人类活动与生态环境互动的窗口；中国黄海湿地博物馆则承担知识导入与情境铺垫功能，形成“场馆认知→野外验证→社区应用”的完整研学闭环。
在硬件支撑的基础上，学院打破学科壁垒，整合地理科学、生态学、环境科学、城乡规划等多学科资源，建立由高校教授、遗产地工作人员、中小学名师组成的“三位一体”科普队伍，自主研发“实践教学智能管理系统”，实现从任务下发、过程监控到成果评价的全流程规范化管理。
深耕：从“单向灌输”到“四阶递进”的体系创新
针对实践活动缺乏系统性规划、学生收获碎片化的问题，盐城师范学院严格遵循学生认知发展规律，构建起“基础实践—拓展实践—综合实践—创新实践”“四阶递进”的全程贯通式实践教学体系，将看似随机的自然体验转化为有序的能力成长序列。
（一）基础实践层实现课程有机衔接
盐城师范学院海洋与地理科学学院聚焦黄海湿地构建了小学、中学、大学一体化的地理实践课程体系：面向小学生，重点开展湿地生态启蒙，培养其热爱大美湿地的情感；面向初中生，丰富其对湿地生态的认知；面向高中生，培养其开展湿地科学探究的能力和审美能力；面向大学生，引导其进行湿地科研创新，厚植家国情怀。
“当我站在条子泥滩涂上，看着数以万计的候鸟在潮水间起舞，才明白课本上‘人与自然和谐共生’不是一句空话。”盐城市田家炳中学一名学生在参加完研学活动后表示。在学校组织的相关主题活动中，学生通过观鸟、制作叶脉书签、参观标本馆等活动，对湿地生态有了直观认识。
（二）拓展实践层促进理性分析深化
盐城师范学院海洋与地理科学学院面向初二、高二学生，聚焦潮汐规律、群落演替等特定自然现象，依托高校实验室资源开展数据处理与模型模拟，初步培养学生的科学探究能力。与盐城市中小学合作开发了“芦苇群落空间分布与水盐关系调查”“候鸟迁徙路线模拟”等特色项目，学生在高校导师的指导下使用专业仪器采样、分析数据，完成的多个探究项目荣获省级青少年科技创新大赛奖项。
“学生对地理学的理解从‘考试科目’变成了‘探索世界的方式’，这种内在驱动力的激发是课堂教学无法替代的。”盐城市康居路初中教育集团教师表示。
（三）综合实践层强调跨学科知识整合
盐城师范学院海洋与地理科学学院面向初三、高三学生，设置“湿地碳汇功能评估”“生态旅游发展路径设计”等综合性任务，引导学生完成从调研到报告撰写的全流程，锤炼综合应用能力。
2024年，学院组织中学生参与的“黄海湿地生态补偿标准与机制研究”课题成果，因扎实的数据支撑和创新思路，被吸纳进《盐城市国民经济和社会发展第十五个五年规划纲要》讨论稿，实现了教学成果向公共政策制定的转化，增强了学生的成就感与社会责任感。
（四）创新实践层聚焦科研潜质培养
盐城师范学院海洋与地理科学学院选拔学有余力的学生进入高校教授课题组，让其作为科研助手完整经历“观测—假设—分析—论证—建议”的科学研究链条，实现从“学习者”到“探索者”的角色转变。近年来，已有30余名中学生参与学院国家自然科学基金项目研究。
为保障体系有效运行，学院创新“课堂教学+自然学校+实地体验”“三位一体”实施模式，建立由高校、遗产地、中小学三方参与的多元评价机制，为每名学生生成《地理核心素养成长档案》，真实记录能力发展轨迹。截至2025年底，该体系已覆盖盐城市27所中学，累计开展实践活动120余场次，受益学生超2.3万人次。
赋能：从“地方实践”到“全国品牌”的价值溢出
“我们既要培养学生的生态文明素养，又要讲好中国故事，让黄海湿地的自然教育经验走向世界。”盐城市湿地和世界自然遗产保护管理中心的工作人员表示。经过5年深耕，校地联动的湿地自然教育模式已经形成显著的品牌效应。
在师资培养层面，盐城师范学院海洋与地理科学学院联合盐城市教育部门等连续3年举办盐城市中小学教师湿地科普教育微课比赛和培训，邀请全国知名专家围绕湿地科普教学设计、滨海湿地水鸟观测等主题开展系统培训，累计培养“种子教师”360余名，开发优质微课187节，编写的《盐城湿地——我的家》（小学版、中学版）教材覆盖盐城市中小学，构建起“培养一名教师、带动一个班级、影响一所学校”的师资辐射网络。
在资源输出层面，学院系统梳理实践经验，形成了包含课程体系、评价标准、操作手册在内的完整资源包，不仅在江苏省内13个地市推广，还与多个世界遗产地建立合作关系，为全国17个省份的自然教育基地提供建设咨询服务，相关经验被权威媒体专题刊载。与中学联合编写的湿地自然教育系列实践教材入选国家林业和草原部门全国优秀林草科普作品，获得中国林学会第十届梁希科普奖一等奖。
在社会影响层面，学院联合盐城市湿地和世界自然遗产保护管理中心打造“湿地小博士”“冬季候鸟探秘”等特色科普品牌活动，吸引了超1万名青少年参与，相关活动被权威媒体报道10余次。2026年，学院正在积极牵头筹建“长三角湿地教育联盟”，拟吸纳上海市、江苏省、浙江省、安徽省的30所高校和全国58所中学参与，加快构建起跨区域的自然教育协作网络。
未来，盐城师范学院将继续深化校地协同育人机制，不断丰富湿地自然教育的内涵与外延，让黄海之滨的生态文明教育星火，照亮更多青少年的成长之路，为建设美丽中国培养更多兼具家国情怀、科学素养和实践能力的时代新人。
（李传武 韩雅丽 吴萍）